Las autoridades provinciales de Santa Fe presentaron los resultados de la segunda evaluación del Plan de Alfabetización Santafesino «Raíz», que evidencian una mejora en los aprendizajes de lectura de los alumnos de segundo grado, aunque destacaron que el ausentismo estudiantil sigue siendo un desafío crucial. Según los datos expuestos, los escolares con más de 20 faltas registraron rendimientos significativamente inferiores, duplicando la criticidad respecto a sus compañeros con menor inasistencia.
El Gobierno provincial dio a conocer este lunes en Rosario los avances del Plan de Alfabetización Santafesino «Raíz», tras la segunda evaluación de lectura realizada en octubre de 2025. Los resultados, presentados en la Gobernación local con la presencia del gobernador Maximiliano Pullaro y el ministro de Educación, José Goity, revelan una mejora en los aprendizajes de los estudiantes de segundo grado de toda la provincia. En comparación con la primera medición de 2024, disminuyó la cantidad de alumnos en el nivel crítico de desempeño y se incrementó el número de chicos que leen de manera fluida.
Marcada Mejora en los Niveles de Lectura
El ministro Goity detalló los indicadores que confirman esta evolución positiva. «El nivel crítico bajó un 10,3%; los estudiantes que estaban en transición disminuyeron un 5,5%; y aquellos que leen bien o muy bien aumentaron un 22,6%», precisó. El segundo test de lectura abarcó a cerca de 49.000 alumnos de escuelas públicas y privadas, alcanzando una cobertura del 97% de la matrícula y del 99,6% de los estudiantes presentes el día de la prueba.
Goity recordó que, al tomar el primer test en 2024, la provincia había diagnosticado una «catástrofe» educativa en materia de alfabetización. «Sigue siendo una situación crítica y difícil, pero hay que empezar a transitar el camino de la mejora», afirmó el funcionario al referirse a esta instancia de «rendición de cuentas».
Los datos de variación entre las evaluaciones de 2025 y 2024 también muestran progresos significativos en el perfil lector de los niños. La cantidad de alumnos «prelectores» (que no saben leer) disminuyó un 22,9%; los de perfil «principiante 1» un 7,1%; y los «principiante 2» (que necesitan acompañamiento) un 5,5%. En contrapartida, subieron un 16,9% los de nivel intermedio (aceptable) y un 48,3% los que leen de manera fluida (nivel óptimo).
Cerca de los Estándares Internacionales
Otro dato alentador es el incremento en la cantidad promedio de palabras leídas correctamente por minuto. El promedio provincial pasó de 43,2 palabras en 2024 a 50,3 en 2025. «El estándar internacional es de 55 palabras por minuto, por lo que estamos muy cerca de alcanzarlo. Nos falta, pero es un dato muy importante», señaló Goity.
La evaluación santafesina se realiza mediante un sistema externo de validación que incluye grabaciones de lectura de pseudopalabras, palabras y textos. El ministro informó que toda la información se carga en una plataforma de Brasil y que los audios son analizados por evaluadores capacitados a través de un sistema de pasantías con las universidades nacionales de Rosario y del Litoral, siguiendo estándares internacionales.
El Impacto Crucial del Ausentismo y las Tutorías
Uno de los cruces de datos que generó mayor preocupación entre las autoridades fue la relación directa entre el ausentismo escolar y el desempeño lector de los alumnos. El ministro Goity explicó que los estudiantes con menos de 20 inasistencias registraron niveles de lectura notablemente superiores a aquellos con trayectorias escolares más discontinuas.
El «semáforo lector» reveló que mientras los alumnos con menos de 20 faltas presentaban un 26% en nivel crítico de lectura, aquellos con más de 20 inasistencias exhibieron casi el doble de criticidad: 46,96%. «Esto demuestra que la escuela importa, que la escuela hace la diferencia. Cuando un chico no va a la escuela, no aprende», enfatizó Goity, agregando que «es muy importante que defendamos cada día de clase con uñas y dientes, porque es cuando los chicos están en la escuela que aprenden».
El funcionario también destacó los resultados del programa de apoyo implementado para estudiantes con mayores dificultades lectoras a través de tutorías personalizadas en las escuelas de Santa Fe. «Cuando uno trabaja con los chicos, los chicos aprenden. Sobre 11.505 estudiantes, el 83% mejoró la cantidad de palabras leídas correctamente y el 59% logró subir de nivel», remarcó, aunque advirtió que «esto es solo una foto, no la película completa. Estamos avanzando en la mejora de ese desafío, pero queda mucho trabajo por hacer».
El Plan Raíz: una Política de Estado en Santa Fe
Para cerrar la presentación, el gobernador Maximiliano Pullaro consideró que los resultados de la evaluación de lectura ratifican que la provincia de Santa Fe está «transitando el camino correcto» en materia de alfabetización. Destacó que el Plan Raíz nació a partir de un diagnóstico preocupante sobre los aprendizajes, pese a la importante inversión en el sistema educativo. «Veíamos que en la provincia de Santa Fe se destinaban realmente muchos recursos al sistema educativo, pero indudablemente eso no tenía los resultados que nosotros esperábamos», señaló.
En ese marco, el mandatario provincial valoró la apropiación que hicieron los docentes del programa y afirmó que «el Plan Raíz empezó a dejar de ser una política de un gobierno para transformarse en una política de Estado». También anticipó que el impacto de la estrategia alfabetizadora se verá con mayor fuerza en los próximos años y que la provincia debe «poner sus recursos en ir a buscar a aquellos chicos que tienen más de 20 faltas».
Durante la jornada, también compartieron sus experiencias dos docentes que trabajan activamente con el Plan Raíz. Jorgelina Rodríguez, vicedirectora de la Escuela Nº 1399 de Roldán, explicó que en 2025 contaban con dos docentes de apoyo que acompañaban a 30 estudiantes con dificultades en lectura, mientras que este año (2026) el grupo se redujo a solo 4 niños. «No significa una pérdida, sino un avance y que nuestros niños están aprendiendo en las aulas», afirmó. Por su parte, Sonia Crica, docente de la Escuela Nº 1322 de Rosario, expresó que «cuando un niño aprende a leer es el momento más significativo para los docentes».